面對網路與生活高度結合的年代，知識的供給與獲取不僅容易，且可以是免費的，大學擔任知識提供者的角色受到淡化。因此，年輕人在接受大學教育的目標與行動就需要進行根本上的變革。知識與教育兩者間的差異，在於知識是一種靜態存在，且隨時間遞長的客體；教育的目的則是應用對知識的吸收與領悟，訓練人的生存能力，同時也是用以挖掘人的潛能。
但對於大多數的年輕人而言，社會充滿著各式各樣的學習價值觀，如何奉行一種觀點，並形塑生命價值，就成為人生重要的抉擇。 吳靜吉博士曾由心理學的角度，指引年輕人應有的四個大夢，分別是尋求人生價值、尋求一位良師益友、尋求終身的職業或事業、尋求愛情。目前的大學教育環境確實能對年輕人提供這些造夢的資源，但重點是需要年輕人以誠實的態度，思索生命的目標，決定自己一生要做個甚麼樣的人，並實現自我的潛能。在眾多的師長群中，以主動積極的態度尋找生活與學習行為的典範。更值得注意的是需要準備進入社會的能力，在升學與就業間習得各種必要技能。處在大學生活圈中，需能分別喜歡與愛情的差異，發展成熟的尊重與信賴人格。如何將這四者平衡的發展，並依照尋求的人生價值相互配合，則是大學生涯最值得重視的目標。但反方向來看，尋求一個自我的人生價值，是需要職業或事業的成就提供物質基礎，才能確實的成為人生幸福的滿足，並活得精彩的保證。對於大多數的年輕人而言，四個夢想需要有先後順序與投入比例的規劃，錯誤的順序與比例將會是一場人生的悲劇。
首先，要認知到大學求學的目標不在獲取文憑，而是要進入知識殿堂，盡情充實學識。不該只有想到如何獲得一紙畢業證書，而是要問如何獲得畢業證書所允諾的造夢計畫？面對有限的課堂教學時間，而網路上有著取之不竭的知識來源，自我規劃學習、開發個人的核心能力成為最重要的大學生涯目標。培養自律的精神，作為持之以恆學習的基石；訓練勇於嘗試的膽量及接受失敗的勇氣，是創新創業的心靈依託；擬定有目標與時程的學習計畫，是提高學習成效的手段；與同儕共同學習與相互勉勵，則是提升視野與思辨能力的良法。這一連串的作為都是基於，當社會允許可以自我決定未來方向時，就也代表自己要承擔全部的責任，不能將責任歸罪於別人的不配合。
大學是一個充滿各類資源的地方，無論在設備、人力專家、同儕方面都是不吝於提供的，因此在培養就業力、尋找良師益友、獲得同儕的合作友誼，總能提供互助的機制，達成三贏的結果。在此良好的環境中，大學生要及早確立學習目標，規劃能執行的學習計畫，並勇於爭取自我核心能力養成的所有可能資源，在校園內即能培養出就業力，並成就不虛此行的大學生涯。