為實踐「知識產業化／產業知識化」的理念，並強調藉由「三創教育」的落實，將產業知識落實在課程與創業輔導中；另一方面則是將教學與研發所生產的知識，積極尋求導入產業的生產活動中，進而提高產業的附加價值及競爭力。
這組理念會在當代受到重視，主要是在全球化浪潮下，高等教育與產業競爭同步面臨嚴峻考驗。一方面隨著社會快速變遷，高等教育已無法再如往昔那樣，固守象牙塔的門牆內怡然自得，完全無視外在產業的發展；另一方面各類型產業在技術升級、研發創新乃至終端服務上，都面臨知識產權、專利獨占乃至品牌經營的嚴酷競爭。這種雙重考驗讓高等教育與產業發展必須擺脫各自本位，建立一種準夥伴的關係。
先談「產業知識化」。在全球化浪潮的侵襲下，所有的部門都陷入快速解組與重構的衝擊，相關產業也都面臨景氣蕭條與後進國家的追趕壓力，那種憑藉密集資本，廉價土地、大量勞力等因素創造競爭力的年代，已經一去不返，取而代之的是既有產業能否藉由創新的機制，將相關知識資源轉化為市場價值與產業競爭力，以達到追求轉型、升級與創新突破的目標。簡單的說，即是將整體產業的體質，調整為以知識資源為獲利來源，進一步朝知識經濟的方向為自我定位。在這個過程中，最關鍵的策略性資源就是人才和智慧資本，而能夠源源不絕提供這種資源的後勤基地，正是大學院校。
接下來重點在於，大學能否相應的藉由「知識產業化」的自我定位，將這個鏈結串連起來。亦即當前大學院校的經營，除了要能敏銳的掌握產業發展進程外，還要能積極的透過課程規劃、教學設計乃至創新研發，自我調整為具備知識產能的基地。將各類型專業知識的取得與擁有，視為產業去經營；將專技知識的應用，視為產業活動去管理。簡單的說，今日的大學必須自我調整體質，轉化為可以將知識加工為生產資源的平台，同時與相關企業尋求連結，以專業知識轉換企業應用為目標來重新塑造校園，藉由這種產學間的密切互動，使大學校園成為產業界知識管理的基地。
管理大師波特在其所著《國家競爭優勢》一書中指出，高等教育的知識產出和人力素質的培養，是當前產業競爭力重要的一環。順著波特的見解，我們也可以說，藉由教學創新及研究創新而獲得之資源，勢足以推動大學總體發展。本校除了掌握這個變動趨勢外，也正積極朝這個方向在實踐。