銘傳大學國際教育早自1999年即開始實施，當時國際生人數僅有個位數。在歷經全體師生長達20餘年的共同努力，銘傳國際教育早已是國內大學比照的標竿，包括國際生、僑港澳陸學位生，以及海青班、華語班、交換生的學生等境外生的人數早已超過5000人；過去2年雖因新冠疫情關係，人數降至約4000人左右，然在國內大學的境外生人數中，仍是獨占鰲頭。
本校國教教育環境建置也是有目共睹；從硬體設施的雙語標示、雙語表單、多語網站，一直到雙語行政人員的配置，所有校園都已是國際友善環境；遑論本校還有國際教育交流處、國際學生顧問室、國際學院等全英語教學、輔導單位的設置，使國際教育得以順暢進行。
此外，本校自2010年即獲得美國中西部高等教育協會(MSCHE)的認證，而管理學院也在2017年通過AACSB認證，成為全球頂尖5%的管理學院之一。
無論是軟、硬體的設置，或是對國際教育品質的要求，在在都說明了本校是一個高度國際化的大學；誠然，也有認為本校花費資源、人力設置國際環境以照顧境外生，對本地生並不公平。
這是見樹不見林了。
高度國際教育環境的設置，誠然可以用來照顧境外生；究其實際，建置國際化環境的真正目的還是在照顧本地生；原因其實不難理解：
首先，本地生赴海外求學需要負擔長期的旅行、海外生活、昂貴學費等龐大經費，並不是每個台灣家庭都可以支持家中子弟赴海外留學。如果，能夠在國內建構一個等同海外求學環境，則只要待在台灣，就可以享受海外留學的環境。
其次，即使同學有意前往海外留學，在實際成行之前，能夠在國教教育環境中先行熟悉、適應，等到真正赴海外時，面對生活、學習的無序，陌生的環境，以及不同文化的衝擊，就不會手忙腳亂。
再者，其實同學在學校提供的國際環境中學習、生活、交友與活動，體驗真正的國際教育及海外生活，等下課回家時，又回到了自己從小生長，熟悉的家，不會有負笈海外所需面臨的陌生環境及不可測的意外，這才是真正的生活與學習兼顧的規劃。
總而言之，為了台灣本地生的學習成長，而建構國際教育環境，才是運用國際教育體現出在地留學的真正意義。
