從事教職以來，經歷過不同的教師工作，也接觸了許多年輕的學生，這些年輕學子來自不同地方，擁有不同的生活背景與人生經驗；然而，他們的共同點卻都是希望可以透過學校的學習，得到改變未來的可能性。也就是說，學生們在進入學校前都對自己有期待，也希望自己能夠在這此獲得未來謀生所需的知識和技術，擁有更好的人生發展機會。
學生對於自我成長與學習的期待，是教師最大的壓力來源與責任所在。教師除授業外，也有責任激勵學生的學習動機，幫助學生成長與自我實現。因此，在從事教學過程中，我一直致力於尋找更有效的方法，將任教的專業知識傳授給台下學生，並努力讓學生喜歡我的授課教材，能夠激發其自主學習的熱忱。
教學工作在某些時刻帶給我很大的樂趣，尤其是發現學生喜歡自己所講授的教材，並且能對於上課內容產生共鳴時。然而，即使任教至今已經超過20年，教學工作對我而言，仍然不是件容易的事，隨著經驗累積，我也逐漸明白講台上的自己，不可能成為一位授課完美、所有學生都能接受的老師，但透過師生之間的互動和回饋，提供一個反思自我的機會，使我在教學過程中得以持續進步。
獲得優良教師獎勵，頗感幸運與不安；畢竟在任教系所裡，同事對於教育工作都非常敬業與努力，自己只不過是以相同的態度，克盡職守。得獎喜悅之外，我同時也對於如何持續精進自己的教學品質，感受到更大的壓力，深覺只有不斷提升自我，才能無愧於自己與學生。在銘傳服務的日子裡，我內心充滿感謝；感謝學校提供的優質學習環境；感謝養育我的父母與生活中相互扶持的家人；感謝共事的同事，以及感謝同我一起成長的這群年輕學子們。
特優教師話教學｜教學相長的教學路 ｜電通系 陳慶逸
