大數據的概念與發展，雖然已經悄然出現了十數年，但因為數位及網路科技的快速成長，相較於人們觀念與知識學習的獲取速度，顯得更為快速，造成傳統職場無論在工作內容與流程普遍落後的情事發生。因此雖然已累積了許多的歷史資料，也了解眾多資料的意義，同時也具備許多資料探勘的技術，但這些皆非重點，而是應該為每一項工作的對象建立事件模型，而能將資訊轉換成知識及情報，並進一步成為商機，成為行銷的優勢。
因此，運用大數據的核心工作並非資訊本身或是分析技術，而是專業的領域知識。大數據也並非只是資訊科技，而是每一個領域的工作者憑藉其專業領域知識，皆能、也皆要進行數據分析的工作。 大數據在工作領域的應用價值，主要體現在三個面向：首先，透過歷史紀錄的分析，可以從其中尋找現有流程的缺點；反之，則是應用新型態資料的出現，讓現有流程更為可行與精進，產生的價值是降低成本及提升產能。第二類為透過整體營運數據的分析，讓企業的經營與決策脫離依靠感覺與經驗的模式，而是歷經營運數據化及數據營運化的演進，讓數據成為一切的基礎，其價值是展現於促使經營管理者提升決策水準。
數位資料的內容化，擴展了服務的面向與可能，衍生出許多日新月異的產品與服務種類，同時也創造出如雨後春筍般的新型態商業模式，這是大數據運用於改善產品與服務的價值。 對於教育而言，大數據分析在軟硬體技術的支援下，教師關注的應該是學生學習的內容，而非侷限於教材本身，或測驗的結果。學習的內容不僅是學生學到什麼，還要包括如何學的過程。因此一個與時俱進的教育場域，是將學校、課堂、教科書、課程皆視為平台，將所有的過程資訊蒐集，分析學生學習的歷程資料，甚至包括停留時間與閱讀方向等，再將資料導回，以改善教學成效與教法。
因此，未來的教師不用畏懼被數位教學平台取代，而是以聰明的方法運用科技，重新配置教師時間的應用，而讓整個教學更有效，也更有趣。 近日李校長鑒於大數據、工業4.0的發展，對於未來人才的培育有著全新的需求，因而揭示教育大趨勢的思維，鼓勵全體教職員生共同腦力激盪，讓銘傳大學能在這一趨勢下引領教育的改革方向，塑造銘傳教育名不虛傳的新一頁。