七、自我學習熱誠：多人共同發想的主意非常有趣，因為個人的時候常常會陷入死胡同，但若是大家同時一起發想的話，同學們永遠不會知道別人會說出什麼驚為天人的創意，而這樣的互動不僅是能夠看到別人的觀點，還能在一來一往之間激發自己無限的想像力。瑞士學生用自己的創意與熱情自發性的學習，台灣的學生少了自我學習的熱誠。 八、視學生為成熟個體：瑞士教師把所有的學生看作成熟的個體，總是選擇相信學生。瑞士學校上課的情形和台灣平常上課狀況不一樣，沒有像台灣這麼的忙碌，也更自由一些。 九、繪圖員與設計師：台灣設計學系學生習慣性轉述老師的話照辦，此與瑞士設計系學生勤於找問題與解決問題，是兩種不同層次的能力。台灣設計學系絕大部分的學生表現出是十足繪圖員的角色；反之，瑞士設計系學生則是十足的設計師的作為。令人擔心的是，台灣設計學系學生不習慣於找問題來解決問題、沒有足夠的專業認知、態度、與能力。 十、隨性創作：瑞士設計系學生在剪紙的課程，台灣老師只教了一種方法，他們卻能舉一反三，很隨性的就剪出完美的線條和形狀，做出的每樣成品都讓同學們很驚艷，有同學問他為甚麼要剪這個形狀、為甚麼要畫這張圖？他總是回答：just drawing！台灣學生也發現他們在創作的時候，愛怎麼畫就怎麼畫、想畫就畫，創作是很隨性的。教學上感覺屬於較引導式的學習，讓學生發揮自己的創意想法，老師則確保學生的方向正確。 十一、幽默對答：瑞士設計系學生對待事情比較隨性，幽默對答，好像一切都順其自然，這就是瑞士設計系學生的文化造就出他們的個性，可能是他們的文化讓他們天生就具有創造力。瑞士設計系在學校的主修是漫畫，讓人看到他們對漫畫的熱情和專精，及對手繪的執著。 十二、學生成熟與獨立：EPAC學院的學生會比台灣學生成熟獨立，他們環境保育觀念很強。能走路到的地方就盡量用走的，因為騎機車會造成環境污染和溫室效應。瑞士的父母訓練孩子的方式也是非常開明且尊重，讓孩子去自我獨立打點自己的一切，相較於台灣同年齡層的孩子，他們成熟又獨立了許多。