【757】亦師亦友 特優教師話教學-透過教學建立學生信心

會計系講師/陳美娥 美國天普大學會計研究所 學習會計的關鍵在於前後連貫,通盤理解。且須勤作練習,才可以測試自己是否已真正理解課本上的觀念。對於剛剛接觸會計的學生來說,理論方面的知識學習,常覺得繁瑣難以理解,課前預習、課後作業的複習,時常讓人想半途而廢。故在教授基礎會計的過程中,常思考?:在這門課程中學生應學到什麼?我應如何教學才不會讓學生產生排斥的心態,讓學生產生學習會計之興趣,克服學習上的障礙。 回想自己過去求學的過程中,我常無法體會老師所述課程之意義,常常讓父母親懷疑我的智商,擔心著我的未來,直到初三碰到了一位林老師,教授我們班數學兼我們的班導,他在上課時用的都是我聽的懂的詞彙而非艱深的專有術語來授課,我們班上動起來了,我也重新活過來了,從此我的成績皆名列前茅。 後來因母校除了普通高中外又設了商校,為了對林老師表達感恩之情,大學畢業後,在老師的邀請下,回母校義務任教一班一年,薪水轉捐為獎學金,幫助清寒學生。這一年的任教換到的是:各位同事間之教學相長,及學生在畢業多時後還時時問候關心,真令人懷念。 因此,在教學理念及方式上,期許自己講述課程時,務必將複雜的理論,以最淺顯易懂、平易近人的生活實例的方式,循序漸進、直覺性地讓學生了解為何分錄要這麼做,計算為何要如此處理,在報表上應要如何呈現,及和學生產生互動, 引起學生學習的興趣或維持其興趣,作為自我要求的目標。 其次,要有親和力,要讓學生有不懂時願意來討論,適時關懷學生並了解學生需求,提供學生所需要的協助,以建立良好師生關係。於課程教學時要兼顧到班上每位同學,依據同學程度給予不同的回答方式、要因材施教加耐心。對於程度較好的學生,僅需針對他不懂的觀念加以說明,解開最關鍵的疑點;相對地,程度較不好的學生,通常無法馬上描述問題之癥結,讓其可以了解,需從頭仔細地將該問題之理論或技巧整體說明一次,最後才能回來討論其所提出的問題。且因會計有統一的教學進度,學生常覺得老師一直在趕課,此時則須於課堂中藉由點名提問的方式,了解學生對課程內容吸收情形,若感覺學生無法吸收授課內容,此時則須放慢腳步,調整教材與上課方式;或不斷地加課或給予學生聯絡電話,讓學生可以在複習時,若有不懂可以來電詢問。 再者,授課內容盡量結合日常生活事務或業界實務個案,吸引學生聽課興趣,讓學生從所教的課程中得學以致用,慢慢累積自身的實力與競爭力,讓學生對未來充滿信心與希望。 教育是百年樹人的良心事業,在課程上多用愛心,耐心去指導,讓學生學習意願增加。但其實功課的好壞,對一個人未來的發展並沒有絕對的影響。尤其是身為一 會計人,更應注意學生之品德教育,多多鼓勵、讚美學生,希望能夠透過教學活動讓學生對自己未來充滿自信,這方是教學過程中最感欣慰的,亦是我人生中最大的福報。

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