資訊學院院長｜賈叢林 在日常生活中，我們經常會面臨許多人生與道德的選擇難題，總會讓我們在當下猶豫及害怕，不當的思考容易引發非預期的結果，甚至脫序行為；因此，我們需要接受教育，知曉社會與法律容許的行為標準，作為判斷及處理事物的基礎。但人世間的事物實在太多樣了，涉及不同面向的許多因素，課堂上根本不可能列舉學習，所以我們通常會學到一些準則或案例，當作未來處事的參考。明顯的，目前使用的教案及準則對於缺乏社會經驗的青年人而言，並不能容易延伸至所處的環境中，這也是社會對學校品格教育教學成效質疑的起因。 未來公民的基本素養 那麼一個未來公民社會成員的基本素養是什麼？學校在道德教育、公民教育、品格教育應該扮演什麼角色？又要如何去規劃教學的內容？再再都讓教育行政與教學工作者困擾。美國波士頓大學教育學家Kevin Ryan教授認為：品格與道德教育是學校教育的重點，學校的責任是幫助學生獲得道德領悟與養成良好的習慣，以符合成功生活的需求，這充份說明學校的任務在教導學生做對的事情與實踐。 另外，他也提出品格教育的6E教學模式：典範學習(Example)、思辨啟發(Explanation)、勸勉激勵(Exhortation)、環境形塑(Environment)、服務學習(Experience)和自我期許(Expectation)。教育部亦以此為藍本，推動校園「有品運動」，並建議學校採「6E多元創新教學方法」。但，這些通則式的教學指導原則，並不能具體讓學生及教師直接感受，靈活應用至日常生活中。例如：思辨啟發的教學模式要求不是只靠灌輸，而是透過真誠對話與討論，解除學生對價值觀的疑惑，以及如何應對現實社會的複雜情境；這種教學上的指導仍然無法脫離抽象教條。 擺脫學術論說的五個人生準則 由於品格教育的內涵包括道德與公民意識的培養，涉及內在的價值觀與外顯的行動決策，目前提出的教學內容或方法多屬概念式的描述，或以許多的小技巧或案例進行討論，是否能夠讓施教者與受教者具體面對多變的社會，不無疑問。2009年，美國Bruce Weinstein博士在其《Is It Still Cheating If I Don’t Get Caught？》(中文書名：沒被抓到也算作弊嗎？)一書中，擺脫學術式的論說，提供了五個人生準則，用以幫助人們作為判斷生活選擇的萬用道德基準，引導如何做決定，以避免因為個人的情緒、害怕等因素影響到行為。 由於這五個人生準則簡單易學，實行上具有一致性，是十分優秀的教學依歸，因而引起注意與興趣。書中所提的五個人生準則分別是： 不要傷害人：這是人生最基礎的準則，也是行為的最低標準。但這裡所說的不傷害人，除了不能傷害別人身體外，尚應該包括對自己的身體，同時也避免精神上的傷害，因此要注意言語上的行為。當傷害無可避免時，則應尋求將傷害降至最低。 讓事情更好：道德的標準應該更進一步提升至能幫助別人，讓別人及自己展現更好的一面，也是道德與法律的分界。當你常存讓事情更好的意念時，就會變成一個更好的人。 尊重別人：無論對人或對事，所謂的尊重就是用別人希望的方式對待他們；例如，對於信仰、生活方式、個人品味或飲食習慣等。當你無法確信別人的希望方式時，則以己所不欲，勿施於人的標準實施，則通常不會造成問題。 要公平：不公平的對人是造成埋怨的最常原因，故在日常生活中要對別人與自己公平的分配資源，並且將不公平的事變公平，這也呼應讓事情更好的準則。 要愛人：這個準則的目的是要引導我們關心別人及自己，並激發出仁慈與同理心。雖然這是其中最難的準則，但往往也是回報最豐厚的，藉由此，更能激勵他人的效法，達成道德風氣推廣的作用。 用準則推演生活中的道德難題 閱讀此書最讓人印象深刻的是：作者藉由這五個人生準則，針對33個生活中的道德難題，進行行為選擇的推演。這種實際運作的練習，讓讀者可以身歷其境的感受道德行為選擇的困難，以及應用人生準則的思考方式，使得事情處理由困頓變成理所當然的過程，可以容易的形塑思想，讓合乎道德的行為自然發生。例如問題一是「我應該告訴朋友，別人是怎麼在背地裡說他的壞話嗎？」書中提出三種可能的行為選項： 選項１ 朋友應該知道那些人是怎麼說他的，因為換成是我，我也會想知道別人怎麼說我，所以我應該告訴朋友。 選項２ 那些人實在太超過了，我應該要告訴他們，不能在我的朋友前面說的話，就不應該在他背後說。 選項３ 這些人應該要受到教訓，我要在網路上公布他們的言行，讓他們付出代價，因為他們詆毀我的朋友。 作者請讀者思考自己可能的選項或不同的作法。接著是應用五個人生準則的思考程序演練；由不要傷害人準則，你在聽到這些負面言論時，就須挺身而出，而非讓人覺得你也認為沒有關係。而告訴朋友則會讓朋友難過，因此你不需告訴朋友這些言論。讓事情更好的準則會告訴你，在網路回嗆只會使事情更糟，也容易涉及言語上的傷害；人們為了維護自尊，往往不會想知道對自己不佳的評論，不去轉述是一種尊重別人的作法。綜合的作為是為了愛護你的朋友，你需要維護朋友的聲譽，在當下告知他人不希望再繼續說你朋友壞話的想法，不僅可以維護朋友，也不會讓事情變糟，自己也能展現正直的一面，是使自己感到驕傲的行為，正是愛自己的表現。 建立發自內心的道德標準 Bruce Weinstein博士的五個人生準則，具體且簡單的提供品格教育教學的另一種方式。由其書中所描述的生活難題及演練，則具體地告訴讀者品格教育的重要在於，能為我們解答人生中的兩個核心問題：我該怎麼做？為什麼我應該這樣做？ 同時品格也能在幫助他人與照顧自己之間找到平衡。 當我們處於一切講求快速達成目標的時代，面對困難且抽象的品格教育，許多人會思考以大量的法律課程代替品格課程，以收快速嚇阻人心之效，但是違法的人是缺乏道德，而不是法律知識；對於考試作弊或作業抄襲，則訂立嚴格的處分校規，但是否將擔心受到處罰會變成遵守道德的唯一理由。因此，惟有從內心建立道德標準與公民意識，才是品格教育的真實價值，也是從事品格教學所要努力的目標。