本校服務學習課程在97學年度起訂為畢業門檻，希望培養大學生在專業學習之外，透過服務回饋，增進學習體驗的機會，擴大學習場域，提升學習效果。
服務學習係以課程為基礎的社區服務，統合課堂教學與社區服務活動；學習也是一種重視學習因素的服務，透過計畫性的服務活動與結構化的反思過程，以滿足被服務者的需求，並促進服務者的發展。服務學習強調「學習」與「服務」並重，與傳統的志願服務、社區服務、勞動服務等，不盡相同。
服務學習實施計畫有三步驟：一、選定服務主題－依社團條件、社區需求，選定服務主題，主題包括：青少年休閒及輔導（育樂營）、社會福利（老人、弱勢族群）、交通安全、生態保育等領域。二、訂定計畫目標－服務學習目標分為認知、技能、情意三方面，包括加強課程內容的學習、認識相關職業、獲得相關技能、養成關懷社會與服務人群的態度等，例如土木安全課程的學生，可為社區大樓體檢；目標的訂定，最好是由教師、學生、社區機構三者，共同協商訂定。三、設計服務計畫－包括實施的時間、地點及所需經費等。
實施服務學習的活動進行方式有三：一、直接服務－直接與服務的對象接觸，提供必要的服務活動，例如關懷獨居老人、弱勢兒童課業輔導、住院病人歌舞表演等。二、間接服務－通常是短期的服務活動，協助弱勢人群解決問題；協助社福機構義賣、募款、支援活動。三、倡導傳播等活動－配合學校或社區的需求，協助推展相關活動，例如協助倡導資源回收、節約能源、保護生態環境等議題。直接服務，可以立即得到回饋；間接服務，缺少直接與服務對象接觸的經驗，不易體會服務學習的價值；倡導服務，必須善用社團的專長，增強其學以致用的動力。
服務與學習兩者互相連結，將「服務經驗」轉化為學習心得、觀念傳承，缺乏反思的服務，就形同勞動服務，將降低學習的效果。反思是心態、心境調適與活動的觀感，與一般認知的檢討會有很大不同，可藉由參與討論、撰寫心得、慶祝活動等方式進行。參與討論要在引導下，夥伴們以討論方式，分享彼此服務經驗和心得，各自陳述服務過程中遭遇的問題並討論，找出解決問題的辦法，為後續服務活動預作準備。撰寫心得可將過程中見聞擇要紀錄，撰寫心得感想，教師或幹部可以事先提出一些問題讓學生參考，藉以促進學生反省思考。活動結束後可舉辦慶賀活動，肯定並鼓勵服務的表現。參加人員除了教師和學生外，也可邀請家長、社區機構相關人員以及服務對象，共同參加慶祝活動。
服務，不是只有「服務性社團」才能做的，銘傳共有130餘個社團，服務性社團佔不到20個。既然服務學習不是他們的專利，其他的社團當然也有資格可以舉辦服務性的活動。服務可以是多元，發揮愛心，透過服務的過程，課堂學習將擴大場域，為大學生活寫下另一頁精彩。