【808專題】學習成果評量實施之經驗分享-6

直接為主、間接為輔的學習成果評量 評量方法應以「直接評量」為主,「間接評量」為輔,儘量配合畢業實作課程(capstone course)(如表一)。 「直接評量」是針對學生知識、技能、態度或實際行為表現,設計測驗、心理量表或問卷等工具,並運用上述工具評量學生之學識程度及心理狀況,常見施測工具如證照考試、課內考試、專題報告、畢業實作課程等。「間接評量」則是利用問卷調查、畢業校友追蹤、雇主對畢業校友的工作滿意度,來衡量學生長期發展之學習成果。 各學系選定評量方法後,應訂定對應之評量標準(assessment criteria),並依照評量方法擇定測試藍圖(test blueprint)或評量尺規(rubrics)。若學習成果的評量方法為測驗或會考時,各學系應訂定測驗藍圖,列出重要教學目標,再作為設計雙項細目表之命題依據,依此確保試卷品質、避免隨意與盲目出題;亦盼釐清教學目標和學習內容之關聯,使標尺更具信度與效度。 如學習成果的評量方法是採專題報告、畢業實作、e-portfolio等,應訂定評量尺規以評估學子表現。評量尺規是以學習成果為基準的評估方式,學子可見各項標準之個別學習成果,明確地知曉學習弱點,而不單只得到某個單一總和分數;教師亦能逐一剖析各類學生表現之分項指標,提出更精確的教學改善策略。

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