【808專題】學習成果評量實施之經驗分享-4

學習成果評量執行流程 在高等教育學習成果評量的實踐與推動上,簡單可分為三大主要階段:一.定義階段:校方先定位成果,訂立學子在學習歷程所需達到的最重要目標,作為教學與制定學習方向之訴求。二.評量階段:在教學歷程中,適切地利用形成性或總結性的評量,評估學生實際達成學習成果的程度。三.改善階段:運用評估結果去反思與改善教學與學習歷程,形成積極且循環改善的機制。 本校在學習成果評量實作的經驗,基於上述三大主要階段外,詳細步驟如下: 首先應確立核心能力與基本素養,建立課程與核心能力的關聯性;並給予百分比例說明比重關係,針對各能力訂定學習成果與檢測之評量方式。當檢核評量完成後,可收集結果數據以分析學習成果狀況,據此撰寫自評改善策略報告,並於資訊系統中發布評量結果,作為院、系、所課程會議檢核參考與教師教學方法的自省依據。此歷程可重新檢視核心能力與基本素養訂定之適切性,以及修正課程方向與核心能力關聯比例的相關性,以收精進學習成果、至改進能力回饋之效。

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