依照評量標的決定預期之學習成果後，得依此訂立方法與標準。一般而言，一項學習成果可對應一項或多項的評量方法與標準。其中，評量方法通常區分為「直接評量」與「間接評量」，各學系皆以直接評量為主、間接評量為輔，來評量各式學習成果(如表二)。 「直接評量」是針對學生知識、技能、態度或實際行為表現，設計測驗、心理量表或問卷等工具，並運用上述工具評量學生之學識程度及心理狀況。施測工具如證照考試、課內考試、專題報告、畢業實作課程(capstone course)等。「間接評量」則利用問卷調查、畢業校友追蹤、雇主對畢業校友的工作滿意度，來衡量學生歷經長時間後所發展的學習成果。 各學系選定評量方法後，應訂定對應之評量標準(assessment criteria)，並依照評量方法擇定測試藍圖(test blueprint)或評量尺規(rubrics)為評量標準。若學習成果的評量方法為測驗或會考時，各學系則應訂定測驗藍圖(如表二)，先將重要的教學目標列出，以設計的雙項細目表為命題依據。如表三描述測驗中須包含的教材內容(縱軸)以及所評量到的能力程度(橫軸)，以規範出考試範疇與所占百分比。企盼依此確保試卷品質，避免命題者隨意與盲目出題；亦期釐清教學目標和學習內容的關係，讓評量標尺更具信度與效度，並依此擴及改善教學策略(如表四)，以精進教學。 如果學習成果的評量方法是採專題報告、畢業實作、e-portfolio等，則應訂定評量尺規以評估學生表現(如表二)。施作方式為設計「雙向表格」(如表五)，縱向為評鑑依據的審查項目，橫向為3至5個評分標準，每個標準都明列預期達成的程度與其對應的分數，避免評分標準因批閱者的不同而有主觀差異。 評量尺規是以學習成果為基準的評估方式，學生可見各項標準下個別的學習成果，明確地知道自己的學習弱點，而不單只得到某個單一總和的分數；教師亦能逐一針對學生表現的分項指標進行分析，提出更精確的教學改善策略(如表六)。 (表二)
