訪評委員應具備的能力 有效益的同儕訪評委員須具有以下能力（可多不可少）： ◎ 具備最佳校務運作實務知識與賞評能力 ◎ 提出具公正性的訪評判斷 ◎ 跨文化敏感度 ◎ 推理與判斷能力 ◎ 同業互敬的態度（collegiality） ◎ 開明的心智與意願，去理解不同高教校院運作與執行模式 同儕訪評委員的訓練，主要在儲備專業人士，得以秉持不偏不倚的客觀態度為認證把關。也因此認證協會的董事會，不容許任何訪評參與者的過去或現在，影響其公正度與客觀性，訪評委員若有相關疑慮，必須知會協會的董事會。 同儕訪評委員參與訪評工作前，須簽署一份「公正客觀切結書」，或口頭同意其內容。該切結書內容包括：利益迴避的情節、潛在性、關連性、相關傾向和範例，其中並要求簽署人，若有符合上述情節者須主動提報，以免危及訪評工作的公正度與客觀性。 在機構（校務）認證的工作中，同儕訪評委員是一通才而非專才的職分，若受訪高教機構通過HLC認證，則顯示其整體性、質化的「健全程度」，這涵蓋了資源財務、運作程序、服務品質、教學課程等面向，也涵蓋了組織成員盡忠職守、達成目標與成果的整體能力。這種認證並不在驗證特定、單一的課（學）程（商管、工程、教育等課程，各有其專業認證的機構，依序如：AACSB、ABET、NCATE等），或組織裡特定、單一的單位。 訪評過程的誠信度（integrity），來自對同儕訪評規範的認知與維持，亦即對客觀判斷的堅持。同儕評估、認證的基礎乃在於優質教育的共識，這有賴於認證歷程中，同儕訪評委員能充分瞭解相關評鑑標準，以進行比較、評斷，做為確保、推動教育品質之重要依據，再由受訪機構的高教專業工作者將這些標準加以落實。