有人說，教育哲學是學生與教師最深刻的叛逆！收到教資中心通知榮獲「教學特優教師」的信函，內心欣喜至極，付出終於獲得學校與學生的肯定。但隨之而來的是更多責任與承擔，誠是惶恐。
就讀教研所在職專班的學生，大多是學校正式、代理代課或兼課教師。因此在課程設計希望學生能從「學理與個案實務」開始，導出「適切的教學方法」，最後則是激起對教學的熱情。
關於「教育哲學」的課程設計與教學，在學理與個案實務方面：將哲學在日常生活中常出現的概念，做簡要的概念介紹，然後連結至學校教育現場的個案，讓教師感受「教育哲學」與學校教育的關聯是密不可分、彼此串聯。
其次是適切的教學方法：課堂的進行，採取「傾聽→表達→閱讀→思辯的啟發互動式概念個案教學」，除了大量閱讀知識學理及整合昔日教育經驗，在課堂中指導、啟發學生聆聽他人發言；鼓勵學生表達不同看法；若無法順利表達己見，則學生會驚覺自己學習不足、而後努力自主閱讀；最後透過鷹架理論與知識的螺旋，孕育學生思辯的素養。
最後為教學熱情：面對教學，難免會有無力感或倦怠期，但學生的笑容、肯定、感謝，一一點燃我的熱情，讓我無怨無悔地站在講台上。
每學期末，我都會請學生寫下「教育哲學課的學習心得」，許多學生寫的內容大多有關：「一堂生命感動生命的教育哲學」這些語詞，可見這門教育哲學課已在他們心中埋下種子，正等待著發芽、長出青葉，而溫暖的陽光就灑在隨風搖曳的叢叢綠片上。
特優教師話教學｜埋下等待發芽的教育種籽｜教育所 謝念慈
