開學伊始，多位大三、大四學生以過來人的經驗談，提供給大一新生參考，特別提到不要茫茫然就過了四年大學歲月，如何探索未來、為自己人生尋求定位，同時找到好友，這些都是新鮮人的重要課題。
同樣地，一群高人氣教授也向新生建言，特別是主動學習與培養膽識和器度，重要的是要認識自我、發掘自我。此外，他們更建議家長不要過度在乎孩子的成績有沒有A＋、A，學習放手讓孩子敢於去嘗試陌生事物。 大學就像西哲懷海德（Whitehead）所言有兩種主要功能：一是教育，一是研究。兩者均與知識有關。大學傳播訊息與豐富的想像力，這是大學最起碼的功能，若是這點都做不到，大學就沒有存在的必要。由想像力的激發，可以轉化成為知識。
此時事實不再是單純的事實，而是充滿各種可能性的線索。事實不再是記憶的負擔，而是激發我們夢想的詩人，也是激發我們企圖心的建築師。簡言之，懷海德認為「教育是探險人生的訓練；研究是心智的探險，大學則是年輕人與年長者共享的探險之旅」。 大學教師們應是一群具有想像力的教師，懂得結合教育與研究，以之成為「心智的探險」（intellectual adventure）歷程，進而引領學生一起探索並激盪出更多創意的火花。
顯然，這和當前只知滿足企業化、商品化的大學理念截然不同。 然而，現今的教育環境與體制已經發生巨變，光只是教學與研究當然不夠，教師的服務與輔導愈來愈重要。去年318太陽花學運不僅翻轉了公民意識，學生運用社群媒體進行網路直播，搶到話語權之外，更顛覆了國內數位匯流與媒體整合的進度。成功的媒體革命，帶動公民運動進入新的串聯模式；可是多數學生只是會技術操作，內容的產製與行銷，還有對於事件的真相了解與討論都還待強化、更需要獨立思考的判斷與訓練。這些都還需學校教師的協助與輔導，以避免像反課綱運動「占領教育部」引爆一位高中生之死的悲劇再現。
再者，學生是網路原生族，也是社群媒體的重度使用者，相形之下老師們也不能再守著往日那種單一專長的教學模式，跨領域學科整合或第二甚至第三專長的培養勢在必行。更是何況現在已進入機器2.0時代，在這個科技一直在變化且新的平台層出不窮的時代，最佳因應之道就是「把變化視為唯一的不變」。不過，光是注意到變化還不夠，麻省理工管理學教授艾力克.布林約爾松(Erik Brynjolfsson)更提醒我們：首先應學習如何做那些人類比機器更擅長的事情；其次，接受終身學習；第三，熱愛你所做的工作，否則很難出人頭地。 總之，傳道、授業、解惑之際，別忘了不斷充實自我，持續再創造。以此教導學生，也以此與現代大學教師共勉，祝大家教師節快樂！